O professor da educação profissional sabe o que, como e por que fazer e que aprendeu a ensinar, para desenvolver idônea e adequadamente outros profissionais. Desta forma, o professor da educação profissional tem papel e compromisso como educador, independentemente de outra atividade que venha a ter. Essa afirmação define a concepção de um profissional que

Analise os itens a seguir:

1- Refletir os processos de ensino e escolaridade;

2- Basear-se em um amplo conjunto de dados;

3- Estimular o fluxo de informações em todas as direções;

4- Desenvolver as avaliações docentes;

5- Melhorar a compreensão da organização e suas práticas;

6- Considerar a realidade educativa da faculdade;

7- Ser compartilhada com toda a comunidade educativa: técnicos, professores, coordenadores e alunos.

Estas são características de uma avaliação

Segundo o art. 9º inciso IV da LDB 9394/96, traçar um conjunto de diretrizes capazes de nortear os currículos e os seus conteúdos mínimos para a educação infantil, ensino fundamental e ensino médio é da incumbência de

Nilo Peçanha, então presidente do Brasil, assina em 23 de setembro de 1909, o Decreto nº 7.566, criando, inicialmente em diferentes unidades federativas, sob a jurisdição do Ministério dos Negócios da Agricultura, Indústria e Comércio, dezenove “Escolas de Aprendizes Artífices”, destinadas ao ensino

As dinâmicas, em um trabalho de comportamento grupal e intergrupal, ocupam um importante papel porque ajudam a solucionar os conflitos cognitivos e afetivos. Além desse objetivo, as dinâmicas propõem, EXCETO:

O projeto político-pedagógico de uma instituição educativa deve ser elaborado, implementado e deve conter metas e objetivos que devem ser acompanhados. Quando esse acompanhamento tem a função de corrigir percursos e melhorar as metas, podemos dizer que esse é um processo de avaliação

Quando uma lei estadual é aprovada para que nas escolas e instituições educacionais não se inclua a temática da educação sexual, essa lei está ferindo uma lei maior que é a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB n.º 9.394/96) no seu capítulo Dos Princípios e Fins da Educação Nacional, em seu artigo 3º diz que o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

III - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

IV - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

V - valorização do profissional da educação escolar;

VI - consideração com a diversidade étnico-racial.

No caso citado acima, a lei estadual estaria indo contrária penas aos seguintes princípios:

Os docentes de uma IFES, na abertura do ano letivo, em colegiado, discutem acerca de suas concepções teóricometodológicas e acolhem a avaliação discente, na qual os estudantes sinalizam que os professores dão tratamentos didáticos às disciplinas de maneira muito diferenciada uns dos outros. Para que os estudantes não vivenciam práticas de sala de aula muito díspares, decidem dar uma maior atenção ao planejamento mensal das atividades didáticas, uma vez que

Um professor utiliza uma metodologia que tem como objetivos fazer com que os estudantes trabalhem em grupos, sejam responsáveis por sua própria aprendizagem, raciocinem a fim de adquirir estratégias cognitivas de ordem superior, pesquisem e iniciem seus estudos a partir de situações concretas do seu cotidiano. A didática desse professor baseia-se em metodologia que tem como foco

“Há variadas formas de se elaborar instrumentos. Eles podem ser trabalhos, provas, testes, relatórios, interpretações, questionários etc., referenciados nos programas gerais de ensino existentes para as redes escolares e que definem objetivos e conteúdos para uma determinada etapa ou ano de escolaridade, ou podem ser referenciados no conhecimento que o professor tem do real estágio de desenvolvimento de seus alunos e do percurso que fizeram na aprendizagem.” (Indagações sobre o currículo, V. 5, MEC)

A elaboração de um instrumento de avaliação deverá levar em consideração alguns aspectos importantes: 1- a linguagem utilizada;

2- a contextualização do que se avalia;

3- o conteúdo significativo;

4- a coerência com os propósitos do ensino;

5- a exploração da capacidade de leitura, escrita e raciocínio.

Em relação à contextualização, diz-se que