67 resultados encontrados para . (0.007 segundos)

149067 FUNDEP (2014) - IF-SP - Professor - Letras / Português

Mostrar/Esconder texto associado

Assinale a alternativa em que a palavra destacada, de acordo com o texto 1, tem sua

referência anafórica CORRETAMENTE indicada.

  • a)

    “Não boto a mão no fogo pela autenticidade da estória que estou para contar ". (refere-se à autenticidade da estória)

  • b)

    “Não posso, porém, duvidar da veracidade da pessoa de quem a escutei". (refere-se à veracidade da estória)

  • c)

    “... e, por isso, tenho-a como verdadeira." (refere-se a não poder duvidar da veracidade da pessoa que lhe narrou a estória)

  • d)

    “... tenho-a como verdadeira". (refere-se à pessoa que lhe narrou a estória)

149068 FUNDEP (2014) - IF-SP - Professor - Letras / Português

Leia o trecho:

“A ideia mais luminosa que ocorreu ao pai..."

Assinale a alternativa que implica ERRO gramatical (conforme o padrão culto escrito da

língua) ao substituir o segmento sublinhado.

  • a)

    A ideia mais luminosa de que se lembrou o pai.

  • b)

    A ideia mais luminosa que inventou o pai.

  • c)

    A ideia mais luminosa em que se apoiou o pai.

  • d)

    A ideia mais luminosa que fez referência o pai

149069 FUNDEP (2014) - IF-SP - Professor - Letras / Português

Mostrar/Esconder texto associado

Assinale a alternativa em que se pode perceber que o autor fala ironicamente da miséria,

fazendo alusão à classe social diferente.

  • a)

    “Era João, como o pai, e como aconselhavam a devoção e a pobreza".

  • b)

    “Não havia nada de extraordinário no menino, era apenas a soma dos pais passada a limpo, com capricho."

  • c)

    “... o menino ia escondido naquele trem do Realengo..."

  • d)

    “E destino, para não dizer profissão, ou melhor, ofício, era o de pedreiro..."

149070 FUNDEP (2014) - IF-SP - Professor - Letras / Português

Mostrar/Esconder texto associado

Leia o trecho:

“Nem o casal percebia bem que o garoto rodava entre os dois como ser vivo;

pensavam simplesmente nele, muito, e, de tanto ser pensado, o garoto existiu, sorriu,

brincou na simplicidade de ambos".

Os verbos sublinhados no texto só se diferem

  • a)

    no tempo.

  • b)

    no modo.

  • c)

    na conjugação.

  • d)

    na pessoa.

149071 FUNDEP (2014) - IF-SP - Professor - Letras / Português

Mostrar/Esconder texto associado

Leia o trecho:

“Pois, cidadãos responsáveis e consumidores conscientes se forjam com

informação."

Este terceiro período do primeiro parágrafo do texto 3 funciona como

  • a)

    explicação do segundo período.

  • b)

    justificativa do primeiro período.

  • c)

    causa do segundo período.

  • d)

    conclusão dos dois períodos anteriores.

149072 FUNDEP (2014) - IF-SP - Professor - Letras / Português

Assinale a alternativa CORRETA, por estar de acordo com o padrão culto da língua.

  • a)

    Para todos os problemas complicados devem haver soluções rápidas e...erradas.

  • b)

    Faz parte das tarefas da CONAR as orientações aos pais, aos professores e à mídia em geral.

  • c)

    Hoje são todos, pais, professores e mídia em geral, quem deve ter o compromisso de educar.

  • d)

    Antes, atribuía-se a professoras primárias as tarefas de educar.

149073 FUNDEP (2014) - IF-SP - Professor - Letras / Inglês

Read the following excerpt and answer questions 53, 54 and 55:

Whereas General English Language teaching tends to set out from point A toward an often

pretty indeterminate destination, setting sail through largely uncharted waters, ESP aims to

speed learners through to a known destination. The emphasis in ESP on going from A to B

in the most time- and energy-efficient manner can lead to the view that ESP is an

essentially practical endeavor. Nevertheless, within ESP there are proposals and

counterproposals, arguments and counterarguments about the nature of the destination

(views of what is meant by knowing a language for special purposes) and the best way of

getting there (views of learning and teaching). Thus, although practical in orientation, ESP,

like any other language teaching enterprise, is based on ideas about the nature of

language, learning, and teaching.

Source: BASTURKMEN, Helen. Ideas and options in English for specific purposes. Mahwah: Lawrence

Erlbaum Associates, Inc., Publishers, 2006. p. 9

Figurative language has certain effects on writing as it adds color and interest to the text,

and it can awaken the reader's imagination by creating images in the mind of a reader or a

listener.

Choose the alternative below which contains an example of figurative language from the

excerpt:

  • a)

    setting sail through largely uncharted waters

  • b)

    the most time- and energy-efficient manner

  • c)

    within ESP there are proposals and counterproposals

  • d)

    ESP, like any other language teaching enterprise

149074 FUNDEP (2014) - IF-SP - Professor - Letras / Inglês

English for Specific Purposes teaching often takes, as a point of departure, the analysis

and description of language systems. Basturkmen (2006) examines three language

systems evident in ESP teaching and research – grammatical structures, core vocabulary,

and patterns of text organization.

According to her view and analysis, choose the CORRECT alternative.

  • a)

    One early approach to ESP, Register analysis, was not concerned with identifying and teaching grammatical structures of central importance in scientific and technical writing.

  • b)

    In language teaching instruction, a focus on grammatical structures is often seen in courses based on structural syllabuses.

  • c)

    Patterns of text organization take into account that language is inherently ambiguous, and they focus primarily on the study of internal and external ambiguity.

  • d)

    A script is the knowledge people have about certain types of events such as eating out at a restaurant.

149075 FUNDEP (2014) - IF-SP - Professor - Letras / Inglês

English for Business Purposes (or Business English) is an area of great activity and

growth in ESP. Considering what was postulated by Dudley-Evans & St John (1998),

which of the following alternatives DOESN'T present a characteristic of Business English:

  • a)

    Business English considers written communication to be more important than spoken interactions.

  • b)

    It can be divided into English for General Business Purposes and English for Specific Business Purposes.

  • c)

    Needs analysis is fundamental in Business English as the needs of a learner can vary greatly.

  • d)

    The primary concern is to communicate effectively, but not necessarily totally accurately.

149076 FUNDEP (2014) - IF-SP - Professor - Letras / Inglês

Analyze the following statements about evaluation methods in ESP. Consider the

information provided according to its correctness, and then choose the CORRECT

alternative.

I. Questionnaires are generally more wide ranging than checklists and, as they are used

for quantitative information, they need careful construction.

II. Analysis of authentic spoken and written texts, and structured interviews are useful

methods for evaluation.

III. Record keeping includes teacher records of what actually happened in lessons.

  • a)

    True – True – True

  • b)

    False – False – False

  • c)

    True – False – True

  • d)

    False – True – False