O objetivo básico do texto é
A compreensão dos gêneros textuais como práticas sócio-históricas está articulada à visão
de que eles são
meios dinâmicos de articulação entre a escrita e o pensamento.
frutos de trabalho coletivo e ordenados por atividades cotidianas.
modelos estanques que se formam nas necessidades contextuais.
instrumentos predefinidos que regem as situações de comunicação.
Um manual de Língua Portuguesa trata, obviamente, de Língua Portuguesa e não da
Língua Portuguesa, já que, como todas as demais, também a LP é variada, multifacetada,
heterogênea, não monolítica nem uniforme. O fato de todas as línguas serem heterogêneas
e apresentarem variações constitui, talvez, o aspecto mais complexo no ensino da língua.
Ainda não existem sugestões claras a respeito desse tratamento. Sabe-se apenas que se
deve ensinar uma forma de uso da língua, mas é controversa a argumentação a respeito
da seleção dessa variedade. Por isso mesmo é conveniente alertar pelo menos para a
existência da variedade dialetal ou socioletal.
(MARCUSCHI, apud DIONÍSIO e BEZERRA, 2003,160p.)
A diferenciação feita pelo autor no objeto de ensino dos livros didáticos subjaz à
compreensão de que
a linguagem é multifacetada, mas, na escola, deve ser mencionada uma única variação.
a língua portuguesa é apresentada em duas diferentes variações nos materiais didáticos.
os manuais devem focar uma variedade da língua portuguesa, embora ela seja multiforme.
os livros, ao tratarem “de língua portuguesa", rompem com a tradição de ensino da norma culta.
Observe a seguinte figura.
A leitura de textos não verbais exige o uso de habilidades diferentes em relação aos textos
verbais ou multimodais.
Sobre a leitura do cartum, é CORRETO afirmar que
recorre aos conhecimentos extratextuais do leitor, porquanto a imagem é insuficiente para a produção de sentidos.
apresenta uma relação metalinguística, já que o gênero não verbal recorre a elementos textuais não verbais.
revela a importância do protesto pacífico, incentivando a coexistência de opiniões distintas por meio de debates.
apresenta traços fortes de intertextualidade, pois retoma explicitamente elementos de outros textos.
O fragmento do poema de Drummond revela
um olhar pessimista para uma vida sem amor.
a dissolução de tudo com a chegada da noite.
uma oposição entre vida/luz e morte/trevas.
o domínio do ódio na vida dos soldados.
Leia a tirinha abaixo, em que Calvin deveria produzir um texto a partir de um texto-base.
A leitura pode ser compreendida como a combinação de habilidades que instrumentalizam
o leitor à compreensão de textos.
Calvin encontrou dificuldade na leitura do texto-base usado como estímulo para a produção
do texto porque o ato de ler consiste em
uma atividade complexa, pois o leitor produz sentidos a partir das relações entre as informações do texto e seus conhecimentos.
uma atividade cognitiva, pois, quando lemos, executamos operações mentais de codificação e decodificação.
uma atividade discursiva, pois tem como finalidade a comunicação e interação entre os interlocutores.
atividade social, pois pressupõe a interação entre um escritor e um leitor que estão distantes.
A língua é um sistema que se estrutura em pelo menos três bases.
Assinale a alternativa que as apresenta CORRETAMENTE.
Gramática (regras de combinação entre palavras); semântica (sentido contextualizado das palavras) e discurso (interlocutores, intenções).
Gramática (combinação entre as regras e os sentidos da língu(A); pragmática (uso das palavras) e discurso (estilo e efeitos da linguagem).
Gramática (regras ortográficas); semântica (compreensão das palavras) e discurso (ideologias).
Gramática (uso social da língu(A); pragmática (sentido das palavras) e discurso (estratégias retóricas).
Para que Mafalda atinja seus objetivos, é necessário que as atividades escolares
colaborem com a formação dos alunos, atendo-se a habilidades primárias de leitura antes de promover o contato com textos reais.
considerem a língua como fenômeno social e foquem em um ensino de leitura voltado para os textos de circulação real.
ignorem as ideologias presentes nos textos, para apresentar um ensino isento de opiniões e influências políticas.
reconheçam a língua como instrumento de comunicação e substituam os conteúdos disciplinares por atualidades.
O poeta, ao referir-se ao ensino do português padrão, o caracteriza como
uma linguagem típica da escola que instrumentalizará a vida social do estudante.
a linguagem cotidiana, usada por seus falantes, como instrumento comunicativo.
uma variedade da língua repleta de mistérios e encenada nas práticas sociais.
a outra linguagem, já que a primeira é internalizada nas práticas cotidianas.
A tirinha chama a atenção para a
qualidade dos livros de alfabetização.
falta de sentido nas atividades de leitura.
cristalização dos estrangeirismos na língua.
linguagem rebuscada dos materiais didáticos.
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