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72799 FGV (2016) - SME - SP - Professor - Química / Pedagogia

Observe a figura a seguir.





O documento “Diálogos interdisciplinares a caminho da autoria",

organizado pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo,

apresenta este esquema para sintetizar a compreensão de

currículo construída na Rede.

A partir da análise desse esquema é possível identificar três

conjuntos de condicionantes na estrutura desse currículo.

Assinale a afirmativa que os apresenta.

  • a)
    A seleção natural, as condições institucionais e os fatores de cunho filosófico teórico, ou seja, as concepções sociais.
  • b)
    A seleção cultural, as condições individuais e os fatores de cunho filosófico teórico, ou seja, as concepções curriculares.
  • c)
    A seleção cultural, as condições institucionais e os fatores de cunho filosófico teórico, ou seja, as concepções curriculares.
  • d)
    A seleção natural, as condições individuais e os fatores de cunho pedagógico-teórico, ou seja, as concepções curriculares.
  • e)
    A seleção social, as condições estruturais e os fatores de cunho filosófico, ou seja, a seleção de conteúdos.

72800 FGV (2016) - SME - SP - Professor - Química / Pedagogia

Observe a imagem a seguir.



A partir da imagem, registro de uma atividade realizada no Ensino

Fundamental, é correto afirmar

  • a)
    reforça a hegemonia de um conhecimento em detrimento de outro e cria um imaginário que vê as culturas de forma hierarquizada e inferior.
  • b)
    apresenta uma situação típica do currículo monocultural.
  • c)
    comprova que o processo de hierarquização de conhecimentos foi superado.
  • d)
    ilustra e introduz uma nova disciplina nos currículos escolares.
  • e)
    ilustra a construção de um currículo intercultural, o lugar da diversidade nas práticas curriculares.

72801 FGV (2016) - SME - SP - Professor - Química / Química

Leia o fragmento a seguir.

“O objetivo da atividade é evidenciar que esse tipo de transformação envolve a formação de novas substâncias e que podem ser acompanhadas de aspectos facilmente perceptíveis ou evidências.”

(MACHADO, A.H. Aula de Química: discurso e conhecimento. Ed. UNIJUÍ, Ijuí, 3ª ed., 2014)

Em uma das práticas apresentadas pela autora, os alunos deveriam misturar em um tubo de ensaio três gotas de solução de nitrato de chumbo II e três gotas de bicromato de potássio. Ao realizar esse experimento, os alunos deveriam observar

  • a)
    a formação de um precipitado amarelo.
  • b)
    a formação de um precipitado branco.
  • c)
    a mudança de coloração das soluções de incolor para amarelo.
  • d)
    a mudança de coloração das soluções de incolor para branca.
  • e)
    a liberação de gás comprovado pela efervescência.

72802 FGV (2016) - SME - SP - Professor - Química / Química

Leia o fragmento a seguir. “A análise refere-se a um trecho da transcrição de uma aula na qual um grupo de alunos vai discutir (...) sobre o fenômeno da queima de uma fita de magnésio. A atividade proposta (...) inclui a realização de cinco testes que correspondem a transformações químicas que são acompanhadas por diferentes evidências.”

(MACHADO, A. H. Aula de Química: discurso e conhecimento. Ed. UNIJUÍ, Ijuí, 3ª ed., 2014)

Na prática citada com uma fita de magnésio, os alunos observariam as seguintes evidências de transformações químicas: I. a liberação de energia luminosa.

II. a formação de um sólido branco.

III. a necessidade de aquecimento.

Está correto o que se afirma em

  • a)
    I, apenas.
  • b)
    II, apenas.
  • c)
    III, apenas.
  • d)
    II e III, apenas.
  • e)
    I, II e III.

72803 FGV (2016) - SME - SP - Professor - Química / Química

Observe a imagem a seguir.



Na conversa entre a mulher e o vendedor são citados dois grupos

denominados genericamente de “agrotóxicos" e “plásticos".

Sobre esses grupos, é correto afirmar que

  • a)
    ambos podem ser considerados como poluentes hídricos pois são insolúveis em água.
  • b)
    ambos são formados por estruturas moleculares que podem ser classificadas como xenobióticas.
  • c)
    ambos são formados por estruturas moleculares poliméricas.
  • d)
    os agrotóxicos não apresentam toxicidade e os plásticos são substâncias tóxicas.
  • e)
    os agrotóxicos são biodegradáveis e os plásticos não.

72804 FGV (2016) - SME - SP - Professor - Química / Química

“Em 1868, Mendeleiev estava debruçado sobre o problema dos elementos químicos. Eles eram o alfabeto de que a língua do universo se compunha.”

(STRATHERN, P. O sonho de Mendeleiev.

A verdadeira história da química. 2002, Zahar, p. 11).

Com relação à Tabela Periódica proposta por Mendeleiev, analise as afirmativas a seguir.

I. Organizou a tabela em função dos números atômicos dos elementos.

II. Propôs seu nome para um elemento que ainda não havia sido descoberto, o Mendelévio.

III. Deixou lacunas na Tabela quando parecia que o elemento correspondente não tinha sido descoberto.

Assinale:

  • a)
    se somente a afirmativa I estiver correta.
  • b)
    se somente a afirmativa II estiver correta.
  • c)
    se somente a afirmativa III estiver correta
  • d)
    se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
  • e)
    se todas as afirmativas estiverem corretas.

72805 FGV (2016) - SME - SP - Professor - Química / Química

Os ciclos biogeoquímicos contribuem para a troca de matéria e energia entre a hidrosfera, a atmosfera e a litosfera.

O ciclo hidrológico está relacionado à distribuição da energia solar assim como as propriedades da água estão relacionadas às seguintes funções:

I. ao transporte de nutrientes no meio aquoso.

II. à alta solubilização de espécies iônicas.

III. à flutuação do gelo e à circulação vertical de nutrientes na coluna d’água.

IV. à estabilização da temperatura da biota.

A água realiza essas funções graças às seguintes propriedades:

  • a)
    I. ótimo solvente; II. constante dielétrica maior do que outros líquidos; III. densidade máxima como líquido a 4?C; IV. alta capacidade calorífica.
  • b)
    I. alto calor latente de fusão; II. baixa polaridade; III. transparência na região do visível; IV. densidade máxima como líquido a 4°C.
  • c)
    I. ótimo solvente; II. alta polaridade; III. alto calor de evaporação; IV. constante dielétrica maior do que outros líquidos.
  • d)
    I. densidade mínima como líquido a 4°C; II. alta tensão superficial; III. constante dielétrica maior do que outros líquidos; IV. baixa capacidade calorífica.
  • e)
    I. baixa polaridade; II. transparência na região do visível; III. alta capacidade calorífica; IV. baixa tensão superficial.

72806 FGV (2016) - SME - SP - Professor - Química / Química

O nitrogênio amoniacal é um parâmetro relevante para avaliação da qualidade da água e pode ser determinado pelo método de Kjeldahl.

Utilizando esse método, todo o nitrogênio de uma amostra de um efluente foi adequadamente transformado em amônia que foi recolhida em solução de ácido bórico. Posteriormente o borato formado foi titulado, consumindo 24 mL de solução padrão de ácido sulfúrico 0,5 mol.L-1.

A massa de nitrogênio (em mg) presente na amostra, é aproximadamente igual a

Dados: Massa molares (g.mol-1) H3BO3 = 62, H2SO4 = 98, NH3 = 17 e N =14

  • a)
    12.
  • b)
    24.
  • c)
    134.
  • d)
    196.
  • e)
    336.

81229 FGV (2016) - SME - SP - Professor - Química / Pedagogia

Observe a imagem a seguir



A partir da imagem, é correto afirmar que a chamada “educação

bancária"

  • a)
    estabelece a necessária intimidade entre os saberes curriculares e a experiência do social do educando.
  • b)
    pressupõe a construção coletiva do conhecimento, unindo o currículo à prática social do aluno.
  • c)
    compreende a aprendizagem como um processo de transmissão de conhecimentos.
  • d)
    considera os saberes acumulados pelo educando, unindo conhecimentos teóricos e práticos.
  • e)
    é realizada considerando uma relação circular entre professor-aluno-objeto de conhecimento.

81230 FGV (2016) - SME - SP - Professor - Química / Química

No estudo dos modelos atômicos, a hipótese atômica de John Dalton (1766-1844) é trazida para sala de aula dando base à discussão sobre a constituição da matéria.

Para o desenvolvimento do trabalho sobre o modelo de Dalton é importante a discussão sobre

  • a)
    a emissão de raios X.
  • b)
    a emissão de partículas nucleares.
  • c)
    a natureza elétrica da matéria.
  • d)
    as descargas elétricas em tubos com gases rarefeitos.
  • e)
    a transformação da matéria como reorganização de átomos.