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Observe a imagem a seguir.

Sobre a Prova Brasil, assinale a afirmativa correta.

  • a)
    É uma avaliação amostral aplicada aos alunos da rede pública.
  • b)
    Tem como objetivo avaliar a infraestrutura das escolas públicas.
  • c)
    Pode participar de suas edições qualquer escola interessada em avaliar seus alunos.
  • d)
    Assegura o processo nacional de avaliação do rendimento escolar.
  • e)
    Realiza um levantamento que não é previsto legalmente.

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Observe o gráfico a seguir:



Sobre o IDEB, analise as afirmativas a seguir.

I. É o principal indicador adotado pelo Governo Federal para

traçar metas educacionais a serem alcançadas por escolas e

redes estaduais e municipais.

II. A ideia central da adoção de metas pelo IDEB é a de obter um

maior comprometimento das redes e escolas com a melhoria

dos indicadores educacionais.

III. O indicador expressa exclusivamente uma medida da

aprendizagem dos alunos, a partir dos resultados da Prova

Brasil.

Está correto o que se afirma em

  • a)
    I, apenas.
  • b)
    II, apenas.
  • c)
    I e II, apenas.
  • d)
    II e III, apenas.
  • e)
    I, II e III.

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Analise a tira a seguir



Paulo Freire, ao apresentar os “saberes necessários à prática

educativa" considera que ensinar exige reconhecer que a

educação é ideológica.

Com base na tira acima, assinale a afirmativa que expressa a

atuação defendida por Freire.

  • a)
    Os discursos ideológicos veiculados em nossa sociedade devem ser reforçados na escola.
  • b)
    Os discursos ideológicos veiculados em nossa sociedade merecem uma reação crítica.
  • c)
    Os discursos neutros veiculados em nossa sociedade devem ser reforçados na escola.
  • d)
    Os discursos neutros veiculados em nossa sociedade devem sofrer uma reação crítica.
  • e)
    Os discursos ideológicos veiculados na sociedade em nada se relacionam com a prática docente.

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Lea el fragmento a seguir. “Es posible afirmar que gran parte de los trabajos sobre el español en Brasil se han apoyado más que sobre teorías – sobre creencias raramente cuestionadas (...). La principal de esas creencias: la gran semejanza entre el español y el portugués. La gran ventaja que trae esa (pre) supuesta semejanza: facilidades para su comprensión casi inmediata y, consecuentemente, un esfuerzo relativamente pequeño y muy circunscripto para su rápido aprendizaje. El gran problema que provoca: algunas dificultades muy particulares para la comprensión y también para la enseñanza ...” (CELADA, Mª Teresa & GONZÁLEZ, Neide Maia. “El español en Brasil: un intento de captar el orden de la experiencia”. In: O ensino do espanhol no Brasil:´passado, presente, futuro. João Sedycias(org.). São Paulo: Parábola Editorial, 2005. p. 73.) A continuación leerá algunas afirmaciones relacionadas al fragmento leído. I.Con el término “(pre) supuesta” las autoras cuestionan la semejanza entre el portugués y el español. II.Las autoras sólo presentan puntos positivos de la cercanía entre las dos lenguas. III.Celada & González señalan probables consecuencias de la cercanía en el proceso de enseñanza de la lengua española. Señale la opción que contiene la(s) afirmacion(es) correcta(s).

  • a)
    Sólo I y III.
  • b)
    Sólo la II.
  • c)
    Sólo la I.
  • d)
    Sólo I y II.
  • e)
    Sólo II y III.

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A continuación leerá otro fragmento retirado de las OCEM. “O que muitas vezes se observa no ensino de Língua Espanhola, no entanto, é que ele está permeado pela ideia de que existe um mundo único e homogêneo constituído de objetos sempre idênticos que apenas mudam de nome quando se passa de uma língua a outra, algo que por vezes reduz o tratamento da variedade à apresentação de extensos “vocabulários” em que se oferecem as “equivalências”; só as palavras e certas formas mudariam na passagem de um código a outro. Antes de considerar qualquer tipo de correspondência/equivalência linguística, seria preciso determinar, por exemplo, até que ponto são possíveis (se é que o são) as equivalências entre as realidades referidas. Será un colectivo porteño a mesma coisa que una guagua habanera ? A que mundo cada um deles nos remete? Que papéis peculiares desempenham nessas realidades com necessidades, valores, culturas e histórias tão peculiares?” (BRASIL, 2006, p. 135, 136). Ahora leerá algunas afirmaciones relacionadas al fragmento leído. I.En este fragmento se da destaque a la tendencia en la enseñanza de Lengua Española a tratar de manera homogénea las distintas variedades de la lengua. II.Las autoras mencionan una tradición reduccionista de restringir las diferencias entre las variedades a los ítems lexicales. III.En el documento, cuando eligen usar el vocablo “equivalências” entre comillas, puede interpretarse que, de hecho, no las entienden de esa forma. IV.Los dos ejemplos presentados pueden aproximarse por las funciones y distribuciones en el léxico, sin embargo tienen cargas semánticas específicas relacionadas al país en el que circulan. Señale la opción que contiene la(s) afirmación(es) correcta(s).

  • a)
    Sólo I, II y III.
  • b)
    Sólo II,III, IV.
  • c)
    Sólo la I.
  • d)
    Sólo la IV.
  • e)
    Todas son correctas.

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A continuación leerá un fragmento del texto de Celada y González (2015). “No obstante, todos sabemos que, en algún momento, cuando enseñamos lengua, hay que llegar a lo lingüístico y, para hacerlo, con frecuencia se recurre a las explicaciones gramaticales más tradicionales y a veces mediante una representación banalizada, simplificadora y desactualizada de tal explicación. De este modo, aquella “gramática” que se quiso rechazar y evitar vuelve en la peor de sus versiones, como el único apoyo para movilizar conocimiento en las prácticas de enseñanza. Uno de los efectos de esa modalidad de trabajo es el de que se perpetúa, en un espacio vinculado a memorias de colonización marcadas por lo normativo, la representación de la lengua como gramática. Con el ánimo de ofrecerle resistencia a esa tendencia, partimos de la idea de que, al enseñar lengua, siempre es necesario que nos “fijemos” en determinadas estructuras, fragmentos o formas de decir y que interpretemos su funcionamiento para, así también, comprender el peso de su presencia material para interpretar el sentido de los textos que circulan en la sociedad.” (CELADA, María Teresa & GONZÁLEZ, Neide Maia. ”Interlocuciones entre el campo de los estudios del lenguaje y el de formación de profesores. Enseñar la lengua, sacar la lengua. Algunas reflexiones“ In: SIGNOS ELE, Buenos Aires, N°9, diciembre 2015, .p. 3. Consultado en usal.edu.ar) Tras leer el texto, es correcto afirmar que

  • a)
    muchas veces, el contenido gramatical se presenta como fijo y estable, alejado de la lengua en uso.
  • b)
    sólo se debe tener en cuenta los estudios de lengua hechos a partir del marco teórico de la pragmática, la enunciación y el discurso.
  • c)
    los términos ”banalizada“, “simplificadora” y ”desactualizada“ se utilizan para referirse a toda tipo de explicación gramatical en las clases de lengua.
  • d)
    los estudios descriptivos sobre el idioma, al ser muy teóricos, no contribuyen directamente para las clases de lengua extranjera.
  • e)
    la formación de professores y la producción de materiales para la clase de lengua extranjera toman en cuenta los estudios descriptivos más actuales.

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Fíjese en el trozo citado a continuación: “Varias veces la familia ha procurado que mi tía explicara con alguna coherencia su temor a caerse de espaldas.” (líneas 21 y 22) El tiempo verbal subrayado arriba es el pretérito perfecto de indicativo, forma compuesta utilizada, según Matte Bon (2005, tomo I), para

  • a)
    crear un marco contextual a la proposición.
  • b)
    presentar el hecho pasado como el centro de interés del enunciado.
  • c)
    expresar que una acción es anterior a otra acción pasada.
  • d)
    señalar que un hecho pasado aún sigue vigente en el presente de la enunciación.
  • e)
    demostrar que se trata de acción más reciente que otra acción ocurrida en el pasado.

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En la tercera estrofa del poema de Neruda, se percibe en la formación de la rima el énfasis puesto por el poeta sobre un fenómeno fonológico de su suelo natal que tiene la(s) siguiente(s) característica(s): I.Chile es una zona donde ocurre yeísmo. II.La Y y la LL se pronuncian igual en todas las regiones hispánicas. III.En la variedad chilena, la LL en "arrullo" se pronuncia de modo distinto a la Y en "tuyo". Señale:

  • a)
    si sólo la afirmativa I está correcta.
  • b)
    si sólo la afirmativa II está correcta.
  • c)
    si sólo la afirmativa III está correcta.
  • d)
    si sólo las afirmativas I y II están correctas.
  • e)
    si todas las afirmativas están correctas.

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El texto 3 permite el análisis de distintos aspectos relacionados a los estudios de género discursivo. Llevando en cuenta el estilo y las características composicionales del anuncio, se puede decir que

  • a)
    el registro adoptado es formal.
  • b)
    el soporte es digital.
  • c)
    la tipología textual es narrativa.
  • d)
    pertenece al dominio discursivo de la publicidad.
  • e)
    prioriza el lenguaje no verbal.

81222 FGV (2016) - SME - SP - Professor - Espanhol / Pedagogia

Observe a imagem a seguir.



O cartaz refere-se à

  • a)
    Educação Especial, programa que assiste aos portadores de necessidades especiais e os prepara para o mercado detrabalho.
  • b)
    Educação Profissional e Tecnológica, programa integrado aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.
  • c)
    Educação de Jovens e Adultos, programa que está destinado aos que estão em uma faixa de idade considerada adequada para exercer uma atividade produtiva.
  • d)
    Educação Básica do Campo, programa voltado para atender a ma população específica, difundindo novas tecnologias para o agronegócio.
  • e)
    Educação Escolar Indígena, programa que considera o acesso às informações e aos conhecimentos técnicos bem como promove a cultura local.