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207315 CEPERJ (2013) - SEDUC-RJ - Professor - Pedagogia / Pedagogia

Zabala, em “A Prática Educativa”, aponta que ensinar envolve estabelecer uma série de relações que devem conduzir à elaboração, por parte do aprendiz, de representações pessoais sobre o conteúdo objeto da aprendizagem. Assim podemos afi rmar que aprender constitui uma experiência caracterizada como:

  • a)
    naturalmente geral e compartilhada
  • b)
    essencialmente compartilhada
  • c)
    diferente para cada pessoa
  • d)
    repetitiva e hegemônica
  • e)
    determinada pelos aspectos objetivos

211997 CEPERJ (2013) - SEDUC-RJ - Professor - Pedagogia / Pedagogia

Antoni Zabala diz que a aprendizagem dos conteúdos atitudinais requer uma reflexão mais profunda a respeito das relações interativas que devem ser promovidas no processo pedagógico. Considerando essa afirmação, o comentário correto é:

  • a)
    nessas relações interativas, não devem ser considerados os conteúdos e suas características,
  • b)
    o essencial nesse processo é a concretude das vivências.
  • c)
    o ambiente geral, as avaliações e as relações que se estabelecem têm que traduzir os valores que se quer ensinar.
  • d)
    o componente afetivo não tem importância nesse processo.
  • e)
    as formas específicas de desenvolvimento das tarefas concretas são apenas questão de estilo, não sendo importantes nesse processo.

212051 CEPERJ (2013) - SEDUC-RJ - Professor - Pedagogia / Pedagogia

Ghirardelli, em “O que é a Pedagogia”, indica que a pedagogia possui suas características básicas estabelecidas com o advento do mundo moderno, que trouxe um novo conceito ao qual a pedagogia está atrelada e do qual é caudatária. Trata-se do conceito de:

  • a)
    aprendizagem
  • b)
    escola
  • c)
    infância
  • d)
    educação
  • e)
    instrução

213548 CEPERJ (2013) - SEDUC-RJ - Professor - Pedagogia / Pedagogia

Para Belloni, a sala de aula pode ser considerada uma tecnologia, da mesma forma que o quadro-negro, o giz, o livro e outros materiais são ferramentas (tecnologias) pedagógicas que realizam a mediação entre o conhecimento e o aprendente. Considerando essa forma de olhar, é correto afirmar que:

  • a)
    a mediação na educação é uma prática nova.
  • b)
    a experiência humana só passou a ser mediada na modernidade.
  • c)
    a educação, como processo complexo, sempre utilizou a mediação de algum tipo.
  • d)
    as mídias típicas de massa trouxeram a mediação para a educação como um novo fato.
  • e)
    o uso da tecnologia no ensino e aprendizagem supera a necessidade da reflexão sobre a tecnologia.

217383 CEPERJ (2013) - SEDUC-RJ - Professor - Pedagogia / Pedagogia

Pedro Demo, referindo-se à aprendizagem, afirma usar o conceito de “reconstrução”, indicando que aprendemos do que já tínhamos aprendido, conhecemos a partir do que já sabíamos. A mente humana não armazena propriamente dados e informações, mas os reprocessa, reconstrói e redimensiona. Com base no autor, a aprendizagem representa algo naturalmente:

  • a)
    repetitivo
  • b)
    repetitivo e linear
  • c)
    progressivo e linear
  • d)
    progressivamente repetitivo
  • e)
    criativo e crítico

225168 CEPERJ (2013) - SEDUC-RJ - Professor - Pedagogia / Pedagogia

Cipriano Luckesi, em “Avaliação da Aprendizagem Escolar”, diz que “Se se deseja exercitar uma prática docente crítica, importa levar em conta objetivos políticos dessa prática, assim como princípios científicos e metodológicos que traduzam coerentemente a visão política que se tenha. ”Refletindo sobre esse fragmento de texto, é correto afirmar sobre o processo de Avaliação:

  • a)
    a avaliação classificatória muito tem auxiliado na construção dos resultados esperados.
  • b)
    a avaliação diagnóstica está a serviço da proposta política “estar interessado que o educando aprenda e se desenvolva”.
  • c)
    a avaliação é um processo independente do projeto pedagógico.
  • d)
    a avaliação é uma atividade que existe e subsiste por si mesma.
  • e)
    a avaliação define os meios e os resultados a serem atingidos.

225186 CEPERJ (2013) - SEDUC-RJ - Professor - Pedagogia / Pedagogia

Conforme Cipriano Luckesi em “Filosofia da Educação”, a pedagogia liberal é uma manifestação própria da sociedade capitalista. Na sociedade brasileira, é correto afirmar que:

  • a)
    a educação é historicamente marcada por uma profusão de tendências pedagógicas e suas expressões, não se podendo afirmar que tenha havido alguma predominância em qualquer período.
  • b)
    as práticas escolares e o ideário pedagógico têm sido, nos últimos cinquenta anos, marcados pelas tendências liberais.
  • c)
    a sociedade brasileira em suas práticas pedagógicas, nos últimos trinta anos, ainda é fortemente marcada, de forma predominante, por uma das tendências liberais, a pedagogia tradicional.
  • d)
    tem havido, a partir de Paulo Freire, uma predominância das Pedagogias Progressistas.
  • e)
    tem havido, nos últimos 30 anos, uma predominância de uma das expressões da Pedagogia Progressista: a pedagogia crítico social dos conteúdos.

225212 CEPERJ (2013) - SEDUC-RJ - Professor - Pedagogia / Pedagogia

Pedro Demo aponta, “em Saber Pensar”, que estudar para a prova é o que há de menos importante na sala de aula, porque retrata artifi cialidade total perante as situações concretas da vida. Para o autor, estudar significa:

  • a)
    Dedicar-se à atividade sistemática de estilo reconstrutivo, com base em constante elaboração própria, e ler autores para se tornar autor.
  • b)
    Absorver principalmente a produção intelectual sistematizada pelos autores, em especial os conteúdos trabalhados pelos professores.
  • c)
    Prestar bastante atenção à aula e aprender a trabalhar em grupo.
  • d)
    Dedicar-se à descoberta do objeto do conhecimento, não tendo preocupação com a leitura do conhecimento sistematizado.
  • e)
    Ler exaustivamente o conteúdo dos livros, de forma a deixar flutuar o que é principal e aí tomar nota e fazer a prova.

233029 CEPERJ (2013) - SEDUC-RJ - Professor - Pedagogia / Pedagogia

Pedro Demo, referindo-se à aprendizagem, afirma usar o

conceito de “reconstrução", indicando que aprendemos do que já

tínhamos aprendido, conhecemos a partir do que já sabíamos. A

mente humana não armazena propriamente dados e informações,

mas os reprocessa, reconstrói e redimensiona. Com base no autor,

a aprendizagem representa algo naturalmente:

  • a)

    repetitivo

  • b)

    repetitivo e linear

  • c)

    progressivo e linear

  • d)

    progressivamente repetitivo

  • e)

    criativo e crítico

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Em conformidade com a Lei 9394/96, a educação infantil tem por finalidade:

  • a)
    o desenvolvimento integral da criança de até 4 (quatro) anos, em seus aspectos físico, psicológico e social, complementando a ação da família.
  • b)
    o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico e social, complementando a ação da família.
  • c)
    o desenvolvimento integral da criança de até 4 (quatro) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
  • d)
    o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
  • e)
    o desenvolvimento integral da criança de até 6 (seis) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.