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72758 FGV (2016) - SME - SP - Professor - Inglês / Pedagogia

Observe a imagem a seguir.



Sobre a Prova Brasil, assinale a afirmativa correta.

  • a)
    É uma avaliação amostral aplicada aos alunos da rede pública.
  • b)
    Tem como objetivo avaliar a infraestrutura das escolas públicas.
  • c)
    Pode participar de suas edições qualquer escola interessada em avaliar seus alunos.
  • d)
    Assegura o processo nacional de avaliação do rendimento escolar.
  • e)
    Realiza um levantamento que não é previsto legalmente.

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Observe o gráfico a seguir:



Sobre o IDEB, analise as afirmativas a seguir.

I. É o principal indicador adotado pelo Governo Federal para

traçar metas educacionais a serem alcançadas por escolas e

redes estaduais e municipais.

II. A ideia central da adoção de metas pelo IDEB é a de obter um

maior comprometimento das redes e escolas com a melhoria

dos indicadores educacionais.

III. O indicador expressa exclusivamente uma medida da

aprendizagem dos alunos, a partir dos resultados da Prova

Brasil.

Está correto o que se afirma em

  • a)
    I, apenas.
  • b)
    II, apenas.
  • c)
    I e II, apenas.
  • d)
    II e III, apenas.
  • e)
    I, II e III.

72760 FGV (2016) - SME - SP - Professor - Inglês / Pedagogia

Observe a imagem a seguir.



O cartaz refere-se à

  • a)
    Educação Especial, programa que assiste aos portadores de necessidades especiais e os prepara para o mercado de trabalho.
  • b)
    Educação Profissional e Tecnológica, programa integrado aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.
  • c)
    Educação de Jovens e Adultos, programa que está destinado aos que estão em uma faixa de idade considerada adequada para exercer uma atividade produtiva.
  • d)
    Educação Básica do Campo, programa voltado para atender a uma população específica, difundindo novas tecnologias para o agronegócio.
  • e)
    Educação Escolar Indígena, programa que considera o acesso às informações e aos conhecimentos técnicos bem como promove a cultura local.

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According to Duboc (2016, p. 62), critical literacy differs from critical reading as the former holds that:

  • a)
    Any reading requires silent and isolated contexts.
  • b)
    Individual reading should privilege explicit text data.
  • c)
    Readers should always try to identify authorial intention.
  • d)
    The reader must look for information provided by the text.
  • e)
    Reading is an exercise which considers a diversity of meanings.

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According to Jordão (2013), critical pedagogy differs from structuralist pedagogies because, among other reasons, it

  • a)
    aims at pre-set results.
  • b)
    invests in memorization.
  • c)
    promotes situated learning.
  • d)
    measures proficiency levels.
  • e)
    prioritizes content acquisition.

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Critical literacy emphasizes the need to use language as a vehicle for social change. One of the strategies a teacher may use for this purpose is

  • a)
    reading poems out loud in the classroom.
  • b)
    listing vocabulary in English used in Brazilian adverts.
  • c)
    watching videos and discussing controversial themes.
  • d)
    memorizing forms of leave-takings in the foreign language.
  • e)
    filling out an authentic real immigration form without questioning it.

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In a classroom situation in which the student asks the teacher if British or American pronunciation should be preferred, the most adequate answer the teacher should give, from a postcolonial orientation, is:

  • a)
    There are no rules any longer as to how to pronounce words.
  • b)
    British pronunciation is preferable as it has set the basis for English speaking.
  • c)
    American pronunciation should be used as most global transactions rely on it.
  • d)
    Pronunciation deserves attention but the focus should be on acknowledging linguistic varieties.
  • e)
    Both British and American pronunciations are valid and will be used as models, showing where they differ.

72765 FGV (2016) - SME - SP - Professor - Inglês / Inglês

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Duboc (2016, p. 65) mentions three generations of evaluation practices. Match the frameworks and the focus of their methods:

1- Behaviorism

2- Constructivism

3- Sociocultural theories

( ) Learner-centered methods

( ) Language-centered methods

( ) Learning-centered methods

Indicate the option that shows the correct matching, from top to bottom.

  • a)
    2, 1 and 3.
  • b)
    3, 2 and 1.
  • c)
    1, 2 and 3.
  • d)
    2, 3 and 1.
  • e)
    1, 3 and 2.

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Bohn (2013, p. 83 and 90) argues that in Brazil teacher identity has been strongly influenced by

  • a)
    market rules.
  • b)
    media discourse.
  • c)
    religious doctrines.
  • d)
    foreign transactions.
  • e)
    scientific investigation.

72767 FGV (2016) - SME - SP - Professor - Educação Física / Pedagogia

Observe a figura a seguir

O documento “Diálogos interdisciplinares a caminho da autoria",

organizado pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo,

apresenta este esquema para sintetizar a compreensão de

currículo construída na Rede.

A partir da análise desse esquema é possível identificar três

conjuntos de condicionantes na estrutura desse currículo.

Assinale a afirmativa que os apresenta.

  • a)
    A seleção natural, as condições institucionais e os fatores de cunho filosófico teórico, ou seja, as concepções sociais.
  • b)
    A seleção cultural, as condições individuais e os fatores de cunho filosófico teórico, ou seja, as concepções curriculares.
  • c)
    A seleção cultural, as condições institucionais e os fatores de cunho filosófico teórico, ou seja, as concepções curriculares.
  • d)
    A seleção natural, as condições individuais e os fatores de cunho pedagógico-teórico, ou seja, as concepçõescurriculares.
  • e)
    A seleção social, as condições estruturais e os fatores de cunho filosófico, ou seja, a seleção de conteúdos.

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