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144762 CEFET-MG (2014) - IF-GO - Técnico em Assuntos Educacionais / Português

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O texto está organizado em torno dos efeitos e das consequências da “mineração de dados” na vida das pessoas. O objetivo da mineração de dados é

  • a)
    controlar a vida dos internautas.
  • b)
    gerenciar informações públicas.
  • c)
    manipular dados em larga escala.
  • d)
    administrar comércios virtuais.

144763 CEFET-MG (2014) - IF-GO - Técnico em Assuntos Educacionais / Português

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No Texto 3, o efeito de humor é construído pela mudança de postura do comerciante. Essa mudança de postura é motivada pela

  • a)
    ameaça de reação violenta do cliente.
  • b)
    tentativa do cliente de chamar as autoridades.
  • c)
    possibilidade de denúncia nas redes sociais.
  • d)
    crise de consciência do interlocutor.

144764 CEFET-MG (2014) - IF-GO - Técnico em Assuntos Educacionais / Português

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Com base nas informações da parte intitulada “Mídia impressa”, do Texto 4, conclui-se que os brasileiros

  • a)
    estão antenados com as novidades veiculadas pela mídia.
  • b)
    preferem acessar as informações por meio da audição.
  • c)
    estão conectados com os acontecimentos do momento.
  • d)
    pretendem buscar conhecimento por intermédio do rádio.

144765 CEFET-MG (2014) - IF-GO - Técnico em Assuntos Educacionais / Pedagogia

A educação nacional apresenta formatos organizativos diferenciados, definidos pela legislação como modalidades educativas. A LDB define como modalidades a

  • a)
    Educação Especial; Educação de Jovens e Adultos; Educação Profissional e Tecnológica.
  • b)
    Educação Ambiental; Negociação Coletiva; Educação Moral e Cívica.
  • c)
    Educação para o Trânsito; Educação Infantil; o Ensino Religioso.
  • d)
    Educação e Sexualidade; Ecologia; Economia Doméstica.

144766 CEFET-MG (2014) - IF-GO - Técnico em Assuntos Educacionais / Pedagogia

De acordo com a LDB e a Lei n. 11.741/2008, a Educação de Jovens e Adultos deve articular-se

  • a)
    exclusivamente à educação superior.
  • b)
    preferencialmente à educação profissional.
  • c)
    exclusivamente à educação a distância.
  • d)
    preferencialmente ao ensino noturno.

144767 CEFET-MG (2014) - IF-GO - Técnico em Assuntos Educacionais / Pedagogia

São regras comuns à organização da educação básica, nos níveis fundamental e médio:

  • a)
    progressão anual por série, preservada a sequência do currículo escolar.
  • b)
    carga horária mínima anual de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
  • c)
    controle de frequência a cargo da escola, sendo exigida a frequência mínima de oitenta por cento do total de horas letivas para aprovação.
  • d)
    organização em classes ou turmas seriadas para o ensino de línguas estrangeiras, artes ou outros componentes curriculares.

144768 CEFET-MG (2014) - IF-GO - Técnico em Assuntos Educacionais / Pedagogia

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a educa- ção básica indicam três dimensões básicas de avaliação, quais sejam: avaliação da aprendizagem, avaliação institucional interna e externa e avaliação de redes de educação básica, sendo que a avaliação

  • a)
    da aprendizagem é proibida de ser adotada com vistas à promoção, aceleração de estudos e classificação dos estudantes.
  • b)
    de sistemas/redes de ensino deve ser de responsabilidade exclusiva da União, contemplada no Sistema de Avaliação da Educação Básica e no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.
  • c)
    institucional deve ser realizada com base na proposta pedagógica da escola, assim como do seu plano de trabalho, de maneira a possibilitar a análise de seus avanços e localizar aspectos que merecem reorientação.
  • d)
    deve se constituir em ferramenta para estimular a competição entre estudantes, professores, estabelecimentos de ensino, bem como entre os sistemas de ensino.

144769 CEFET-MG (2014) - IF-GO - Técnico em Assuntos Educacionais / Pedagogia

Considerando o projeto pedagógico e a avaliação no âmbito de uma instituição de ensino, pode-se afirmar que

  • a)
    a avaliação envolve um importante componente do trabalho pedagógico da instituição e deve se orientar pelos princípios expressos em seu projeto pedagógico.
  • b)
    a realização das práticas avaliativas pelos docentes deve ser autônoma, pois sua subordinação, mesmo ao projeto pedagógico da instituição, denota a desprofissionalização do magistério.
  • c)
    a avaliação perde seu sentido quando se trata de uma concepção democrático-participativa de educação, pois as práticas avaliativas são formas de controle e subordinação.
  • d)
    a prática avaliativa tem como fundamental os elementos operacionais, ou seja, o modo de fazer, isto porque os pressupostos teóricos e epistemológicos pouco ajudam quando se deparam com situações práticas.

144770 CEFET-MG (2014) - IF-GO - Técnico em Assuntos Educacionais / Pedagogia

Considerando a relação entre educação, sociedade e cultura, a sociologia da educação evidenciou que as institui- ções escolares são instituições que, historicamente, se ocuparam em educar e instruir os cidadãos. Isto significa que as escolas são instituições que

  • a)
    cumprem finalidades ligadas à socialização e apropriação do conhecimento, mas igualmente cumprem um processo formativo mais amplo, como testemunham as práticas existentes no chamado currículo oculto.
  • b)
    constituem-se como formativas à medida que todo o amplo conjunto de suas ações está delimitado e restringe-se ao processo de ensino e aprendizagem, ou seja, a aquisição dos conteúdos de ensino.
  • c)
    cumprem finalidades que se restringem à socialização, tal como o conjunto das instituições sociais, a exemplo da família, da igreja, das práticas sociais esportivas, da vivência sindical e dos movimentos sociais.
  • d)
    têm por finalidades aquelas circunscritas ao processo de ensino das ciências, aspecto que configura sua marca distintiva entre as instituições e define o escopo do conjunto de suas ações.

144771 CEFET-MG (2014) - IF-GO - Engenheiro Eletricista / Português

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Os fatores de textualidade que concorrem para a organização e para a construção dos sentidos no hipertexto são específicos deste gênero textual. No Texto 1, a coesão textual é garantida pelo encadeamento lexical, explicitado por meio de

  • a)
    parônimos.
  • b)
    zeugmas.
  • c)
    empréstimos.
  • d)
    anáforas.

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